BENVINGUTS/ES



Us trobeu en un blog en pràctiques, en ple funcionament, doncs, hi trobareu un recull d'experiències, dubtes, neguits i projectes.

Al llarg de les pràctiques esdevindrà com a un espai de trobada on poder expressar les diferents fases del Pla de treball del Practicum II de Psicopedagogia.

Així doncs, espero poder rebre les vostres visites i agraeixo els vostres comentaris, sempre són una bona font de noves idees i nous plantejaments!

diumenge, 29 de maig del 2011

CONCLUSIONS

Ja ha passat quasi tot el Practcim II i la veritat és que, aquestes últimes setmanes han estat intenses: redactar la memòria, acabar de recopilar les útlimes informacions del centre i dels alumnes de les pràctiques, els debats sobre els anàlisi DAFO, ...i ara em plantejo escriure unes conclusions que recullin tot el què vull transmetre, ...

Primer de tot dir-vos que aquest practicum per mi, personalment, ha estat tota una descoberta: la secundària havia estat sempre una etapa educativa desconeguda i des dels primers dies em va semblar molt interessant i crec que els psicopedagogs hi tenim molta feina per fer i molts projectes per desenvolupar: alumnes amb nee integrats a les aules de secundària, reforços en petit grup d'alumnes amb retard en els aprenentages, treball coordinat entre el professorat, l’àmbit santitari i els psicopedagogs amb un mateix objectiu: la prevenció, el desenvolupament de plans d’innovació per a tendre millor la diversitat de l’alumnat, ...
 Per una altra banda, l'ús d'aquesta eina de comunicació, el blog, ha estat una bona font de reflexions, recopil•lacions de materials (els companys/es de l'aula heu presentat una sèrie de treballs i metodologies molt útils i que guardo amb interès, gràcies a tots/es), ... També és una eina que m'ajuda a organitzar-me i catal•logar el treball que es va realitzant, és una bona ajuda per realitzar la memòria i no deixar-nos res, ...


Les pràctiques s'acaben i si tot va bé, el meu període d'estudiant de psicopedagogia també, tot i que com ja hem comentat en els debat d'aquesta última setmana, la nostra professió requereix d'una formació constant i per tota la vida. L'estada a l'IES m'ha ajudat a adonar-me de la complexitat dels adolescents, dels seus entorns i la necessitat d'atendre els aspectes emocionals que faciliten o no l'aprenentatge. També, m'adono de la importància de realitzar un treball global i en xarxa entre tots els que intervenim amb aquests nois i noies: des dels recursos educatius, sanitaris, socials, familiars, ...cal que tots anem en la mateixa direcció perquè ens hi juguem molt, el seu futur.


El centre on he fet les pràctiques, és un centre metropolità, amb 4 línies a la ESO de mitjana i dues a batxillerat. A nivell d'atenció a la diversitat és un centre educatiu amb una línia inclusiva molt marcada i aposten per una metodologia innovadora que faciliti el desenvolupament integral dels seus alumnes. Des del departament d'orientació del centre he pogut observar moltes ganes per dinamitzar la resta de professorat implicat amb els alumnes amb dificultats i una concepció oberta i participativa de l'educació, vers els alumnes i la resta de professionals.


La meva experiència ha estat molt positiva i engrescadora. No puc més que agrair l'esforç i la dedicació de les tutores que he tingut (INS i UOC), doncs, feu una tasca important de guia per a la nostra formació i futur desenvolupament de la tasca de psicopedagogs.

Arran l'anàlisi del meu període de pràctiques considero que:

  • La tasca del psicopedagog és important dins l'àmbit educatiu doncs, realitza una funció assessora de l'entorn (professorat, altres professionals, externs, ...), preventiva davant de conductes poc desitjables, d'intervenció i de treball en xarxa, entre altres.
  • Les polítiques educatives que potencïen el desenvolupament de plans estratègics per a l'autonomia dels centres educatius, lligades amb la potenciació de la inclusió educativa, afavoreixen que el centre pugu oferir recursos d'atenció a la diversitat adaptats a les necessitats i dificultats que presenta l'alumnat.
  • La funció d'orientació, lligada amb els PATs que desenvolupen l'equip docent, és primordial en els alumnes de la ESO, ajuda a guiar-los cap al seu futur, en funció de les seves realitat individuals.
  • El treball en equip i de forma coordinada entre la psicopedagoga i la resta de professorat és bàsic per a poder establir les intervencions correctes i fer un bon seguiment dels alumnes. 

recerca bibliogràfica sobre competències

Realitzant recerques bibliogràfiques a la web, tinc un recull de lincks que parlen de les competències bàsiques a secundària, són força interessants:

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/competencies_eso.pdf

http://recursosdidactics.wordpress.com/category/competencies-basiques/

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/doc_25861756_1.pdf

GRAELLA D'AVALUCIÓ DE LES ACTIVITATS

Dins la fase 3 he elaborat un recull d'activitats funcionals que preten facilitar a l'alumne el desenvolupament de les competències bàsiques. En l'apartat d'avaluació he elaborat aquesta graella que pretén avaluar l'alumne mitjançant rúbriques i determinar quines competències s'han treballat amb l'activitat.

És un graella general pensada per cada activitat, però evidentment en funció de l'activitat potser que hi hagi algun aspecte determinat que es volgui valorar si s'ha assolit o no. Els contiguts específics s'han d'incorporar en cada activitat que es desenvolupi.

Espero que també us pugui ser útil a vosaltres.

GRAELLA avaluacio

dissabte, 28 de maig del 2011

Seguiment i observació d'un alumne

Per a poder conéixer una mica millor les dificultats i necessitats de l'alumne al qual he fet un seguiment vaig elaborar amb la guia de la meva tutora del centre una plantilla d'observació amb els aspectes que vam considerar més rellevants sobre l'alumne en una situació d'ensenyament-aprenentage.

Bé, espero que pugui ser útil en més casos:

registre d'observació

dimecres, 11 de maig del 2011

FASE 3: SEGUIMENT D'UN PI D'UN ALUMNE CONCRET

En el diària de pràctiques ,encara no havia explicat explícitament el seguiment que he estat realitzant d'un alumne concret, l'anomenaré R.


La informació que he recopil·lat està recollida en el seu PI (ja elaborat des del centre) i també mitjançant observacions i entrevistes amb les seves tutores i el professorat que l'atén.


  • En R. presenta necessitats educatives especials  derivades d’una discapacitat psíquica (RML) i Trastorn de la Personalitat, associat a problemes neurològics convulsions esporàdiques que van disminuint.  Rep tractament farmacològic per controlar  aspectes neurològics i conductuals. 
  • És autònom en la seva higiene personal i té cura de la seva pròpia medicació, pe`ro a nivell curricular necessita una adaptació dels objectius i continguts en totes les àrees, doncs, tot i estar cursant l'ESO el seu nivell correspón a cicle inicial de primària.
  • La Comissió d'Atenció a la Diversitat acorda que l'alumne rebi atenció individualitzada i a més a més, a nivell de grup reduït (GAC: Grup d'Adaptació Curricular), amb l'objectius de treballar els eixos transversals de les competències bàsiques.
  • El seu PI parteix de l'adaptació dels objectius i continguts des d'un punt de vista funcional i significatiu per a l'alumne. L'alumne participa en els Tallers del GAC i en totes aquelles activitats que s'ofereixen des d'un punt de vista preventiu (Educació de la salut, ...).
  • En R. es mostra respectós i segueix les normes de les classes i del professorat. La seva actitud és comunicativa però encara persevera amb manifestacions infantilitzades i poc adaptades a les seva realitat.
  • Dins el centre té assignada una Auxiliar d'EE que facilita la seva integració social.

AVALUACIÓ MITJANÇANT RÚBRIQUES

Al llarg del període de pràctiques he pogut assistir en diferents sessions on s'han desenvolupat aspectes relacionats amb l'assoliment de les competències bàsiques d'aquells alumnes que presenten necessitats educatives ja sigui en funció de les seves capacitats com en funció del seu entorn sòciocultural.
Aquestes dues setmanes estic endinsant-me en els processos i les tècniques emprades per a l'avalució. Una d'elles és l'avalució mitjançant rúbriques de treball d'autoavalució. Així doncs, he realitzat una recerca per poder recopilar més informació sobre aquesta tècnica i poder-la analitzar més i millor.

A continuació us enllaço un document que he trobat i que m'ha semblat força clarificador.


Rúbriques
View more presentations from AREA PQPI

També he trobat aquesta webquest on explica als alumnes el tipus d'avaluació, com a exemple m'ha semblat molt interessant:

http://www.xtec.net/~mtoha/t-evaluation.htm
 

dimarts, 26 d’abril del 2011

EDUCACIÓ PER A LA SALUT. RECERCA BIBLIOGRAFIA

Aquests dies he estat recopil·lant informació sobre el Programa d'Educació per a la Salut dirigit als adolescents dels IES.

He trobat molta informació i webs molt inteerssants, a continuació us en deixo unes quantes:

  1. http://www.edu365.cat/salut/
  2. http://www.gencat.cat/salut/depsalut/html/ca/salutjove/index.html
  3. http://www.educacio.novaciutadania.bcn.cat/ca/salut-escolar_2435
  4. http://connectatsmagazine.wordpress.com/
  5. http://www.xtec.cat/centres/a8040552/ampa/revista2/14plasalutescola.pdf
  6. http://www.diba.cat/cjs/torribera/137/taula_1_begona_alvarez.pdf
  7. http://elnostre.iesguindavols.org/dc/desc/09_10_memoria_salut.pdf
  8. http://www.gencat.cat/educacio/butlleti/professors/noticies/salutiescola.htm

    Les dues primeres són del departament d'Ensenyament de la Generalitat, hi ha molta informació recollida. La tercera és de l'Ajuntament de Barcelona on s'explica una mica el programa. En el nº4 és el Blog del magazzine connectats i hi ha una entrada on parla de la consulta oberta, també és molt interessant!
    La 5, la 6 i la 7 són exeperiències que he trobat a la web sobre l'aplicació d'aquest programes a altres IES, és una guia interessant.
    I finalment, el 8 és la web del programa salut i escola de la Generalitat.

    Bé, jo ho he anat remirant amb calma i m'ha semblat molt interessant!

    dissabte, 23 d’abril del 2011

    MESURA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT: PROGRAMES DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

    Un dels objectius que estic desenvolupant al meu centre de pràctiques fa referència a l'avaluació de l'efectivitat del Pla d'innovació que té el centre, anomenat "Trampolí de Sortida". Aquest Pla d'innnovació consisteix en un pla d'actuació per donar resposta a l'atenció a la diversitat per mitjà d'un programa de diversificació curricular. És a dir, està dirigit a aquells alumnes de segon cicle d’ESO, que per necessitats educatives, socials i/o conductuals se’ls ofereix a partir d’una diversificació curricular, la possibilitat de compartir l’àmbit escolar amb l’àmbit laboral per tal d’assolir el graduat en ESO, i fer-los competents per a la vida amb l’experiència directa en l’àmbit laboral.


    En les instruccions d'inici de curs del Departament d'Ensenyament de la Generalitat defineixen la finalitat dels Programes de Diversificació Curricular com la possibilitat "d'afavorir que l’alumnat que ho requereixi pugui assolir els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en educació secundària obligatòria mitjançant una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada". (http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=11327&p_ext=1&p_apa=399690&p_nrm=11332)


    A nivell organitzatiu, estan definits així:


    "Aquests programes comporten una organització curricular diferent i, eventualment, un horari de permanència al centre també diferent, ja sigui perquè comparteixen l’escolaritat ordinària amb altres activitats externes al centre o perquè els centres organitzen altres activitats en altres espais.
    El Departament d’Educació pot establir convenis amb ajuntaments, ens locals i altres institucions per al desenvolupament dels programes que comportin la realització d’activitats d’aplicació pràctica subjectes a avaluació fora del centre.
    El que actualment es coneix amb el nom de “aules obertes” i “projectes singulars” s’han de considerar formes organitzatives i metodològiques dels programes de diversificació curricular".


    En el cas del pla "Trampolí de sortida" que es desenvolupa al centre educatiu, consiteix en un Programa de modalitat B (són els que estan gestionats pel centre educatiu, però en què l’alumnat cursa una part o la totalitat de l’àmbit pràctic amb activitats externes al centre), i els alumnes fan pràctiques en empreses durant els matins i a les tardes assisteixen al centre on realitzen activitats, tallers i treball per projectes per a assolir les competències bàsiques.


    Aquests alumnes també participen, molt activament, en totes les sessions programades per l'equip d'orientació, relacionades amb la prevenció en la sexualitat i en el consum de drogues. A més a més, se'ls també realitzen projectes pràctics i vivencials relacionats amb necessitats que sorgeixin al centre. És a dir, les activitats i la programació de les sessions és molt flexible i s'aadpta a tot allò que sorgeixi de l'interès dels alumnes o que es proposi coma necessitats pròpies del centre.


    Per exemple: davant la necessitat de tornar a donar a conéixer el servei de la consulta oberta amb l'infermer els alumnes han participat en les sessions en grup amb l'infermer com la resta d'alumnes del centre, però a més a més, han elaborat cartells informatius sobre aquest servei, com utlitzar-lo, ...amb la guia de les psicopedagogues han realitzat una reflexió prèvia per mitjà d'una pluja d'idees sobre com podrien donar a conéixer aquest servei a la resta de companys del centre i quina seria la millor manera per a que tothom se n'assabenti i l'utilitzi.


    Com es pot veure, es parteix de la funcionalitat i la significativitat de les activitats per a que siguin riques competencialment, ja que estan encarades a que els alumnes siguin autònoms en resoldre problemes de la vida diària.

    divendres, 22 d’abril del 2011

    REFLEXIONANT SOBRE EL PROCÉS

    Aquests dies m'he pogut dedicar més a fons a reflexionar sobre el procés de pràctiques que estic realitzant. ës un procès personal, una nova visió en la qual crec que hi estic aprenent molt.

    La meva experiència professional prèvia sempre s'ha centrat en l'educació especial dels alumnes més menuts i la veritat és que endinsarme en la dinàmica dels adolescents em feia una mica de por, per desconeixement suposo. En aquest aspecte he d'estar agraïda a la meva tutora del centre i els altres professionals que hi treballen doncs, des d'un principi m'han obert les portes i m'han facilitat tot allò que necessitit: explicacions, reunions, documentació del centre, ...

    Personalment, estic contenta de la meva pròpia evolució, veig que m'està resultant engrescador poder conversar i participar en les sessions amb els grups d'adolescents. He establert un vincle amb ells, em comencen a conéixer i jo a ells/es. M'he adonat que estan en un moment de molts canvis, dubtes i incerteses i que molts/es mostren pors sobre el futur. La psicopedagoga, els dóna confiança i els va guiant poc a poc cap a la maduresa, potenciant-los el teu autoconcepte, els anima a millorar, a confiar en què ells/es poden i que si fan aquest petit esforç de reflexió prendran les decicions correctes. Em vaig anotar una frase sorgida espontàniament que crec que va ser molt adient: parlant sobre les relacions sexuals i el consum de drogues, els va dir: "jo no estic aquí per pendre les vostres decicions, sou vosaltres els que sou capaços de decidir què voleu ser i en què us voleu converir, però nosaltres (referint-se a ella i a l'infermer) serem aquí per ajudar-vos".

    PROVES D'ACCÈS A GRAU MITJÀ

    Una de les funcions de la psicopedagoga del centre és la d'Orientar els alumnes cap a les diferents possibilitats formatives o de sortida laboral que tenen en funció del seu nivell d'estudis i/o de les seves capacitats personals.

    En el cas dels alumnes que participen en el programa de diversificació curricular, com a mesura d'atenció a la diversitat, se'ls ha assessorat per a que s'inscriguins a les proves d'accès de grau mitjà i així poder tenim una via formativa més, en cas que no assoleixin la ESO.

    Se'ls ha presentat una web del depratament d'ensenyament que m'ha semblat molt interessant on de manera molt intuïtiva els va guiant per les diferents possibilitats que tenen.

    http://www.gencat.cat/educacio/orientaciofp/ca.htm

    Així doncs, 14 al 27 de març del 2011 hi va haver la inscripció a les proves, tots els alumnes que des del centre es creu que poden acollir'shi s'hi han inscrit amb l'assessorament de les psicopedagoges i dels seus tutors/es. Aquestes sessions van ser un dels primers contactes que vaig tenir amb els alumnes, doncs, els vaig ajudar a inscriure's telemàticament a aquestes proves.

    Durant el procès els alumnes manifestaven dubtes sobre el seu futur, incerteses sobre si podrien continuar estudiant i dedicar-se a allò què els agradava (tot i que encara no ho tenen molt clar). Manifestaven que els interessava l'àmbit dels esports i el sanitari, entre altres.

    En les sessions següents, vam facilitar-los informació sobre els diferents cicles formatius als quals podien accedir i en què consistien.

    Per a mi, va ser una tasca molt interessant, desconeixia les possibilitats actuals dels cicles i de les sortides formatives i professionals dels alumnes de la ESO. i bé, ara el dia 10 de maig tenen les proves, que hi hagi sort!!

    A continuació us enganxo el link de la informació sobre les proves d'accès per si us pot interessar:

    http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.a735c8413184c341c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=445ac77cd2bdf110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=445ac77cd2bdf110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default

    dijous, 21 d’abril del 2011

    REUNIÓ DE COORDINACIÓ AMB L'INFERMER DEL CENTRE EDUCATIU

    Un servei del qual disposa l'IES és la visita d'un infermer cada dimecres al matí. Aquest passa consulta entre aquells alumnes que vulguin i ho fa de manera totalment confidencial.

    Tot i així, des del centre s'adonen que no és un recurs prou utilitzat i pretenen donar-lo a conéixer de nou a tots els alumnes. PEr a aquest motiu, he estat en unes reunions de coordinació entre les psicòlogues del centre i l'infermer per programar les sessions amb els alumnes.

    En aquestes reunions he pogut observar la funció dinamitzadora de la meva tutora doncs, ha estat una guia per a l'infermer en el moment de com enfocar les seves funcions davant els alumnes amb més necessitats (alumnes que consumeixen drogues: cannabis, majoritàriament i que han hagut d'estar atesos en algun moment per les psicòlogues del centre).

    Així doncs la programació de les sessions serà:

    SESSIÓ AMB GRUP REDUÏT D'ALUMNES

    PLUJA DE CONEIXEMENTS PREVIS PER MITJÀ DE PREGUNTES:

    - CONEIXEU QUE ÉS EL SERVEI DE CONSULTA OBERTA?
    -QUINS PROBLEMES TENIU QUE CREIEU QUE ES PODRIEN SOLUCIONAR DES DE LA CONSULTA OBBERTA?
    -SOU CONSCIENTS DE COMPANYS/ES VOSTRES QUE TENENE ALGUN PROBLEMA I ELS RECOMANARÍEU VENIR-HI?

    TREBALL EN PETIT GRUP SOBRE ELS TEMES PLANTEJATS.

    AVALUACIÓ DE LA INCIDÈNCIA D'AQUESTES SESSIONS EN LES CONSULTES DELS ALUMNES A L'INFERMER.

    dimecres, 30 de març del 2011

    EXPOSICIÓ I TREBALL AMB EL MATERIAL DE SEX O NO SEX

    Aquestes dues setmanes a l'IES on realitzo les pràctiques, he participat en unes sessions de prevenció sobre educació sexual als alumnes de 4rt d'ESO.

    L'experiència ha estat molt profitosa doncs hi han hagut una sèrie d'aspectes que volia destacar:

    1- la preparació prèvia de l'activitat des del servei d'orientació (l'activitat ha estat realitzada per les dues psicòlogues del centre).
    2- la dinamització de les sessions, ha estat:

    - En una primera sessió els alumnes es dividien en grups de 4 i anaven passant pels diferents panells explicatius i responien unes qüestions plantejades prèviament sobre coneixement prèvis que tenien i dubtes que podien resoldre amb els panells. Per exemple: Quines malalties de transmissió sexula coneixes?, quin és mètode més eficaç per previndre la transmissió d'aquestes malaties?, ...

    - En una segona sessió, es dividia els alumnes en un grup de npis i un de noies i es plantejaven qüestions sobre: qu´`e és el que et fa més il·lusió sobre les relacions sexuals? quines coses et fan por? què creus que hauran respost els nois? Després tot junts es posaven en comú el què s'havia comentat (sempre mantenint la confidencialitat). I una vegada s'havia establert un grau de confiança es plantejaven més qüestions en petit grup que s'anaven comentant tots junts. Finalment es dóna la informació sobre l'ús del preservatiu i com col·locar-lo (de forma pràctica) i s'ensenya el què és el preservatiu femení.

    Bé, crec que la conclusió a la què he arribat ha estat que la prevenció és la millor eina que tenim per donar informació als nostres joves. i fer-ho d'una manera oberta, normalitzada i sense prejudicis és la millor metodologia per arribar a establir vincles de confiança.

    dilluns, 28 de març del 2011

    PLA DE TREBALL

    A continuació us presento el meu Pla de Treball. Seguint les diferents Fase del Pla, comentar-vos que ja estic realitzant la Fase 1 i la resta de fases estan intercalades en totes les sessions, de moment, d'observació directa.

    FASE 1: Presentació i implicació en la realitat del centre (Planificació de la intervenció).

    FASE 2: Col•laborar i desenvolupar activitats i estratègies metodològiques i organitzatives que afavoreixin l’adquisició de les competències bàsiques i les habilitats bàsiques de per la vida.
    FASE 3: Elaborar i realitzar el seguiment d’un Pla Individualitzat d’un alumne en concret, per realitzar les reestructuracions que siguin necessàries.
    FASE 4: Avaluar l’eficàcia i efectivitat del programa “Trampolí de sortida”.

    COMENCEM!

    Aquestes primeres setmanes han estat un primer contacte amb la realitat del centre, he realitzat observacions dins les sessions de la psicòloga que és la meva tutora i hem perfilat conjuntament el Pla de treball. Tot i així, el fet que estiguem a la recta final de curs, ja m'ha dit la tutora que possiblemes hi hauran algunss canvis en els meus objectius de treball. De moment seguim els que he proposat al Pla de treball.

    Els objectius que em proposo assolir al llarg del període de pràctiques són:


    1. Recopilar informació sobre les mesures d’atenció a la diversitat (entre elles, la diversificació curricular) que utilitzen al centre amb aquell alumnat que les requereixin.

    2. Col•laborar i desenvolupar activitats i estratègies metodològiques i organitzatives que afavoreixin l’adquisició de les competències bàsiques i les habilitats bàsiques de per la vida.

    3. Elaborar i realitzar el seguiment d’un Pla Individualitzat d’un alumne en concret, per realitzar les reestructuracions que siguin necessàries.

    4. Avaluar l’eficàcia i efectivitat del programa “Trampolí de sortida”.